对高中英语课堂导入环节的几点思考
杨福军
【摘要】良好的开始是成功的一半。导入环节是一节课的开端，好的课堂导入能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，活跃课堂气氛，能够引导学生积极投入到接下来的教学活动中。因此，在高中英语教学中，教师要精心设计课堂导入环节，要明确课堂导入设计应注意的原则，并在此基础上根据不同的教学内容采用不同的导入方法，进而激发学生的学习兴趣，激起学习欲望，使他们积极主动地参与到课堂学习中，取得较好的学习效果。
【关键词】高中英语；课堂导入；重要性；原则；方法
课堂教学是一门艺术，新课程改革要求教师不仅要向学生传授知识，还要成为教学艺术的创造者和执行者，这就要求广大教师在吃透教材、充分了解学生的基础上，用新颖独特的方法来打造生动有趣的课堂。导入是课堂教学活动的首要环节，能起到承上启下的作用，良好的课堂导入不仅能够活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，还能够帮助学生温故知新，更快速地投入到新知识的学习中。在高中英语教学中，教师应当精心备课，在课前巧妙地设计导入环节，采用恰当的导入语来营造活跃的课堂氛围，实现新旧知识的顺利过渡，进而促进课堂教学效果的提升。本文将从课堂导入的重要性谈起，分别对高中英语课堂导入的原则和方法进行论述，希望能够为广大英语教师提供一些借鉴。
一、课堂导入环节的重要性
导入环节是一节课的重要组成部分，是一堂课的开端。俗话说：“良好的开始是成功的一半。”导入环节作为一节课的开始，是激发学生求知欲的关键阶段。成功的课堂导入不仅能够起到承上启下的衔接作用，还具有很多方面的作用，比如，能够营造宽松活跃的课堂气氛，调动学生的学习热情，激发他们的学习兴趣；能够调动学生学习的积极性，使他们主动投入到教学活动中；能够激活学生已有的知识积累，促进他们思维的发展和创新，等等。这些作用都能够帮助学生顺利实现新旧知识的过渡，能提高他们的学习效率。因此，在高中英语教学中，教师应认识到课堂导入的重要性，并在课前精心设计导入的方式和内容，以便引发学生的注意力和求知欲，进而提高课堂教学效果。
二、高中英语课堂导入设计应遵循的原则
（一）课堂导入要有启发性
课堂导入具有承上启下的作用，所以，启发性是课堂导入必须要具备的特点，高中英语课堂导入设计也需要遵循这个原则，有启发才有思考，有思考才有收获，因此，课堂导入语要具有启发性，要引发学生的思考和想象，使他们产生求知的欲望，以及学习的兴趣。
（二）课堂导入要有针对性
每节课的教学内容都是不同的，因此，英语教师要依据具体的教学内容和学生的学习情况选择不同的导入方法，要具有针对性，这样才能更好地吸引学生的注意力，才能体现每节课的教学目标。通俗来说，有针对性的课堂导入要指出课堂教学的目的和目标，使学生明确将要学习的内容，调动他们的学习积极性，为接下来的教学活动的顺利开展做好铺垫。
（三）课堂导入要遵循互动的原则
课堂导入虽然是为了引出主要的教学内容，但它并不是教师一个人唱主角的教学环节，而应当是师生互动交流的过程。有交流和互动的课堂导入，能够活跃课堂气氛，拉近师生间的距离，能激起学生继续听课的热情，所以，课堂导入需要教师精
心设计，引导学生积极配合，并使他们乐意接受。
（四）课堂导入要具有趣味性
虽然高中生已经由感性思维转向了理性思维，但他们仍然喜欢有趣的、新鲜的事物，所以课堂导入环节要体现出趣味性的特点。着名教育家苏霍姆林斯基说过：“教学的起点首先在于激发学生的学习兴趣和欲望。”我们也常说：“兴趣是最好的老师。”因此，好的课堂导入应充满趣味性，要使学生把学习当做一种享受，这样他们会更积极、更主动地投入到课堂学习中，以取得更好的学习效果。
三、高中英语课堂导入的方法
（一）复习导入法
复习法是常用的课堂导入方式，这种导入方法比较简单，而且操作便捷，所以使用频率较高，但是不能采用传统的复习方法，要变换复习的形式，有所创新，以此吸引学生的注意力，进而发挥导入的作用。比如，短语的复习，不能单纯地让学生背诵和默写，可以通过填空、选择、改错、翻译等多种形式表现出来，带给学生新鲜感。如英语单词“convince”（说服；使确信，使信服）是高二下学期Unit3 A tasteofEnglish humour的重点单词，学生学习了这个单词后的第二节课，笔者采用了“举一反三”的复习方法来导入新课。先通过改错题让学生区别“convince”和“believe”：I convinced that he knew the truth.再通过填空题让学生复习这个单词的不同语义的具体用法和词性变化：例.What she said is
（令人信服的），so I（确信）her honesty and that I was mistaken. Perhaps I will try to（说服）Tim
(accept) her opinion.（成莉2012）这样的课堂导入，既帮助学生巩固了所学知识，掌握了重点单词的不同用法，也顺利指引学生进入到了之后的学习中。
（二）直观导入法
直观导入法也是较为常用的一种导入方法，是指运用多媒体、挂图、实物、图片，以及幻灯片等媒介的帮助来导入新课，这种导入方式的作用就是能够给予学生最直观的信息，能够刺激学生的视觉和听觉，能够营造真实的情境，使学生产生身临其境之感，进而引发他们的好奇心，激起他们的学习兴趣。比如，在教学人教版高一上册Unit4 Earth原quakes时，我先利用多媒体播放了2008年中国汶川地震后的画面，然后播放了电影《唐山大地震》的一些片段，学生的注意力马上集中到课堂中，而且通过视频真切地感受到了地震发生时的情形，以及地震给人类带来的巨大的灾难，之后我向学生提问：“Can you foretell an earthquake so that we can take measures to reduce the damages?”通过观看视频，学生已经掌握了地震发生前的一些征兆，为接下来的课文阅读做了很好的铺垫。
（三）问题导入法
通过提问来引出新课是一种有效的导入方法，使用的课文题材范围较为广泛，而且问题也容易引起学生的学习欲望和学习兴趣。提问导入法要求教师提出的问题须具有趣味性，要新颖别致，要起到“一石激起千层浪”的效果，而且，要让学生通过解答问题产生“柳暗花明又一村”的感受。比如，在教学人教版高二上册中的Unit 1 Festivalsaround the world时，教师可以在上课一开始就向学生提问：“Do you like Chinese Spring Festival”再问“Do you know how foreigners will celebrate Christmas or Easter”，使学生产生想了解各个国家不同节日的风俗习惯的欲望，此时教师趁机说“Ok，today we will read a passage about festivals.”（陈朝斌2013）这样导入课文，显得轻松自然又紧扣课文，能唤起学生课堂学习的极大兴趣和热情。
总之，高中英语课堂导入的方法有很多，不管使用哪种导入方式，教师都应当以教学内容和学生学习水平为依据，遵循学生的身心发展特点，精心设计课堂导入环节，使学生产生强烈的求知欲，为他们接下来的高效学习打下坚实的基础。
引用文献
陈朝斌.2013.我对高中英语课堂教学导入策略的探究[J].科教新时代，（1）.
成莉.2012高中英语课堂教学导入策略的研究[J].新课程（中学），（9）.
作者信息：342500，江西瑞金，江西省瑞金市第一中学
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