孙岩红
摘 要：高效课堂是新课程改革强调的重点，是课堂教学达到的最大效益与最优效果。构建小学数学高校课堂，就要将学生视为教学的主体，在多种教学策略的引导下激发学生主动探究数学知识。
关键词：小学数学；课堂教学；高效课堂；教学情境；合作探究；激励评价
高效课堂是建立在学生主体发展之上的，是以学生主体的全面发展为终结点。构建小学数学高效课堂，需要教师在数学的教学中树立正确的学生观与人本观，需要教师以学生的发展为教学的中心，需要教师以传统灌输式的教学方式转变为协同学生主动探究的现代化方式，需要教师以卓有成效的策略为支撑进行小学数学教学结构和教学内容的优化。
一、教学情境是实现高效课堂的基础
在教学中创设生动形象的教学情境是构建高效课堂的基础，是新课程改革强调的重点内容。创设有助于学生主动探究的教学情境，就要将情境与生活相连接，就要以生活资源的形象性、实际性与广泛性递增教学情境的整体氛围。在小学数学的课堂教学中，教师可以围绕学生的生活实际进行数学情境的创设，让学生在获得数学知识的同时又能实现情感的有效激发，让学生在情境的有效刺激下将感性认识递升为理性认识。例如，在小学数学“20以内加减法”的教学中，教师可以为学生创设这样的情境：同学们，请你们仔细观察我们数学教科书的背面，标价为17元，如果我给你们20元购买这本书的话，你们应该找给我多少钱呢？以此贴切生动的教学情境丰富小学数学的课堂教学，让学生在情境中实现思维的快速转换，实现数学相关问题的有效思考。
二、合作探究是实现高效课堂的关键
合作探究是学生以小组的形式进行探索，是新课程改革推崇的核心理念。在小学数学的课堂教学中，教师要以学生为主体，以数学知识为引导，组织学生以小组合作的形式进行自主交流、合作探究，教师要在学生合作探究中充当旁听生，要在适当的时机进行适宜的点拨评价。例如，在小学数学“统计”的教学中，教师可以为学生设置这样的问题：同学们，你们知道我们班级中的独生子女一共有多少人吗？请你们以小组合作的方式进行统计调查，然后以组长为代表进行调查结果阐述。
三、激励评价是实现高校课堂的根本
教学评价以其有效的反馈功能成为推动课堂教学与学生发展的根本，成为学生积极参与教学活动的根本动力。构建小学数学高效课堂，教师可以以赏识性的眼光、鼓励性的语言、肯定性的动作对学生进行激励，让学生在赏识中建立自信，让学生在鼓励中奋发向上，让学生在勉励中思过进取。
总之，构建小学数学高效课堂，要在课堂教学中为学生塑造自主探究的开放式环境，让学生主体在情境中递增情感，在合作中发展思维，在评价中思过进取。
参考文献：
刘刚.怎样提高小学数学课堂教学效率[J].西藏教育，2011（06）.
编辑 王团兰
