【摘要】小学生在写作方面缺乏兴趣，对素材的积累以及对写作方面的能力都有着一定的欠缺，英语在写作的教学实际效果上如何提升？可从情景教学、以读促写、场景创设、采用翻转课堂这几个方面来研究策略。教师应该在小学英语的实际写作教学过程当中，对学生在语法，句型，词汇等方面的相关训练更为注重，进而使写作教学的效率和效果得到提升。

【关键词】小学英语;写作教学;实效性

【作者简介】夏瑞研，江苏省南京市江宁开发区学校。

小学英语在课堂的实际教学当中听、说、读、写为4个重要的要素，互相之间是相互促进的。在小学英语的课堂当中，新课程进行改革的相关理念逐渐推进，对小学生在听、说、读、写四个综合的语言运用相关能力方面更为注重，并且进一步培养是重要的任务，特别是培养英语方面在写作上的能力。对于小学的英语课堂实际教学来说，运用平时的观察，以及在英语方面小学生写作的能力进行的调查与分析了解到，虽然在写作的教学上，教师对讲解具体的内容有一定的添加，也更为注重写作的技能，但是教学模式存在问题，目前学生在写作方面整体的水平还是比较低。为了让小学英语在写作教学的实际效用方面能够得到提升，以学生对于英语在协作的能力方面实际现状作为基础，从写作的教学所具备的实际效果在提升方面进行分析以及探索。

一、小学生在英语的写作方面能力现状

1.缺乏对写作的兴趣。对于大多数的学生来讲，写作通常都是比较难的，尤其是英语，学生需要充分的掌握另外一种语言表达方式，并且也要充分地运用语法或者句型。另外，在英语的写作方面实际教学，传统的模式当中，教师对于学生的实际需求并不重视，对课堂的设计也并没有依据需求来进行。在教学的模式上十分单一，让学生很难明确相关知识，这种枯燥并且重复的方式，也让学生对英语失去了写作的积极性。

2.素材的积累相对不足。对于小学的英语来说，作文要进行很好的构建，词汇等一些比较重要的部分是不可或缺的，而想要英语作文能够合格，甚至是达到优秀，首先要保证学生在写的过程中能够有一定的内容。然而，在调查之后发现，大多数学生虽然对于英语的作文有一些想法，但是因为对英语在表达方面具体的规范不够熟悉，需要用到的词也不会，或者是语法方面使用的技巧有所欠缺，通常对于自己写作的意愿，不知道该如何去表达（石丽2019）。也就是说，对于写作方面，学生虽然有想法，但是由于词汇方面的欠缺，或者是语法方面并没有掌握，造成无处下手的状态。

3.写作的能力比较低。英语的课堂当中，写作是教学中重要的内容，但是由于在测验的时候，并没有较高的分值占比，所以有些教师在写作上，并不会用大量的时间去引导学生学习。虽然一些教师在课堂当中对学生传授了一些写作方面的实际经验，但是教学的方式上大多还是模式化的，在讲解的过程中，并不是从词与语法之间的搭配来进行。这导致一些小学生虽然能够完成英语作文，然而内容方面并没有变化，经常会存在中式英语的情况。

二、小学英语写作教学实际效果提升策略

1.运用情境教学，对写作的兴趣进行调动。在小学时期，英语方面写作的教学并不是单独进行的，是与其他的内容进行衔接的。这种把各种方式相结合的教学方式，在新课标教材的改革上是一个创新的点，也把英语这4种元素在学习当中互相成就的关系进行了更好的体现。因此，在课堂的实际教学当中，教师可以与教学的内容相结合，针对情境实施相应的创设，在情境当中把相应的教学完成，通过学生比较感兴趣的元素使其对写作有更多的兴趣（孙玲、徐文彬2019）。

例如，在译林版的小学《英语》五年级（上）的教学中，教师让学生依据画面上的具体情境来自由地去完成创作，在当中添上一些相关的匀速，并通过“There is...”这一个句型把完成了改造之后的画面进行相应的表述。这一部分的内容，教师能够运用以下设计：首先，通过多媒体方面技术，让课本上的画面能够在多媒体的可见当中直接进行展现，并在教学的情境方面设置相同大部分。其次，通过动画上制作的相关技巧，进一步转化创作这一环节，变成能进行播放的小视频。例如，在画面当中，有一个桌子，而桌子上面原本并没有什幺，添加了动画之后，可以在桌子上放些学生喜欢的更为生活化的元素，像是牛奶、故事书或者是玩具等一些东西。最后，学生也要依据画面上曾经出现的元素，结合课本当中的需要学习的一些句型，来练习完成造句。依据这种形式，在画面当中的某些位置添上学生们更为喜欢或者是更为熟悉的元素，并通过与“There is...”这一句型相结合的方式，反复去练习。

以当前信息化的教学相关手段作为基础，教师能够运用多媒体的渠道来呈现课文当中的某些情景，添加一些学生非常喜欢的元素。运用这样结合课堂上句型练习的办法，学生能够在写作教学的过程当中感受到趣味，进而主动参与到练习的活动当中。而这样的练习虽然看似与写作并没有什幺关联，但对学生在通过看图完成协作这一部分的能力来讲，是一种培养，能够让他们对于重要的句型，能够熟练的应用，进而开始写作。

2.创设相应场景，把写作的素材进行扩展。在学习英语的过程中，小学生可能不知道写作怎样去开始，很大一部分原因，是缺乏写作方面的素材。日常针对英语的写作进行教学的过程中，为了让小学生能够有话可说，教师可以与课本当中的内容相结合，对场景进行创设，让其进一步的观察或者去欣赏，进而让写作的素材能够得到扩展。

比如，译林版的小学《英语》五年级（上）主要是对西方的国家在圣诞节这一传统的节日方面进行相应介绍，并对习俗也进行了相应的介绍。在实际的教学时，要让学生对一些关联的词语进行使用，来简单地去描述相应的场景。而这一部分的相关内容，教师对于场景进行设计的时候，可以通过以下方式，让写作的素材能够得到进一步的扩展：首先，在课堂上把学生生活中的某些场景来作为展示的内容，例如从早晨起床，到吃饭，然后去学校，在学校把午饭吃完，进行下午的课程，之后回家等，并依据时间的顺序，对以上的场景进行有效的排序。其次，与课本上的一些词语学生也应该把这些词语相结合来看图写话。最后，展示写作的成果，对关联词的使用进行检查。例如一些学生依据场景写出相应的内容。除了以上学生相对更为熟悉的场景，教师还能够通过信息化的手段对场景当中具体的内容来实施创设，例如折纸的具体过程，去超市的过程等。在课堂的写作当中，这些场景的出现能让学生拥有更多写作这一方面的相关素材，让学生能够依据场景当中的画面与课本上一些关联词相结合，来完成自由的创作。

3.以读促写，掌握写作方面的相关技能。写作是语言方面输出的一种学习的方式。小学生在知识的输出上主要的来源就是素材方面具体的储备。学生对于英语的写作，内容的规范、正确并且有可读性，是其必要的一个部分。写作与阅读之间是分不开的，在写作上一些技能的练习，都是在进行阅读时去进一步完善的。英语当中阅读的分析，如果过程有效，能够让学生在英语的语感方面得到增强，让其在阅读的时候，在写作当中，一些相对优秀的手法，应该去进一步的借鉴并且学习。因此，教师可以通过以读促写这个方式，对小学生在阅读的内容方面进行拓展，让其对写作上各种技能能够充分的掌握。

例如，译林版上小学《英语》六年级（上）具体的内容与城市当中环境的保护有一定关联，当中有许多优秀的例句，在这一类型的作文当中可以直接进行使用。在教学的过程当中，首先，教师应该让学生对课文当中主要的部分来诵读，让其对于一些句型在基本的意义上有一定的了解。其次，要让学生在课本中找出城市的环境被破坏的原因。最后，要让学生准备一个本子，用来摘抄一些经典的例句，对其进行背诵，并且在固定的时间对其进行检查，让学生能够有摘抄并完成记录的习惯。把书中的一些比较经典的句子，直接运用到在英语的写作当中，能够让学生的错率得到有效的降低。

另外，在课外，教师也可以开展阅读相关活动，并且连接上课文当中学习的部分内容，让学生能够对课外的书籍进行相应的阅读。例如《小王子》这一类，通过简单并且十分有意思的语言，让故事能够更为生动，作者对于英语，在语法、句型的结构等实际应用方面都有着独特的地方。在学生进行课外的阅读过程中，教师也可以布置一些活动，让学生能够对故事的内容进行翻译。这样的方式能够让学生把翻译的能力以及阅读上的水平都进一步提升，同时在进行翻译时也能让他们对其他人在写作过程中的技巧理解的更多，且得到一定的感悟。

4.翻转课堂，提高写作的水平。最近几年这一教学方式比较盛行，简单地讲是把师生之间的位置进行交换，让学生能够成为课堂上的主体。对于小学的英语在写作方面的教学过程中，在针对作文进行批改这一部分，教师可以通过这样的方式，让学生在写作方面的能力进一步得到提高。

例如，在译林版的小学《英语》四年级（下）第四单元的教学中，在“Make a map of your school. Then talk about your school and your school life.”课堂的练习中，可以实施以下的安排：首先让学生按照自身印象对学校的地图进行绘制。其次与单元当中学到的句型进一步的结合，再结合自身学习20世纪的情况来对写作进行练习。最后，运用同桌之间互相合作这一方式，把作文交换来完成批改。这样，学生能够完成任务的同时，也要做一个小老师，帮助同桌对作文进行批改。在实际的批改时，看着是对其他人写作当中错误的地方找出，实际上对小学生自身在写作的技巧上熟练的程度也是一种巩固与加强。此外，教师还可以让班级当中写作的水平更好的学生到台上来，把自己写作的经验进行分享，对写作方面具体的想法来进行讲解，分享写作中的例文，让其他的学生在协作方面能够提升相应的水平。

结语

综上所述，教师在写作的教学中不但要加强关注，还要对教学的形式进行创设，让写作教学具有更高的实效性。在作文学习的过程中，有着明显的问题，教师能够与不同的问题相结合，创设相关活动，让学生在相应的氛围当中学习写作文。在这样的过程中，学生在语法、词汇、句型等方面技巧的训练，教师要格外重视，让学生英语写作的水平从根本上得到提升。

参考文献：

[1]孙文静.小学英语写作教学中的问题及策略[J].海外英语，2020 （2）：188-189.

[2]陈秋逸.培养小学高年级学生英语写作能力的策略研究[J].科学咨询（教育科研），2019（12）：264-265.

[3]石丽.如何有效开展小学英语写作教学[J].科学咨询（教育科研），2019（09）：156-157.