【摘要】在现代化教育的背景之下，将教学课程内容与对于学生的核心素质素养能力结合起来，成了现阶段教育领域的新发展方向。在英语写作教学课程当中，教师不仅要注重对于学习方法的传递，也要培养学生的核心素养，全面提高学生的专业能力。本文以“小升初英语写作”为研究对象，对于“如何有效开展小升初英语写作课程”这一课题进行深入探究。

【关键词】英语写作;小升初;过渡衔接

【作者简介】曹玉凤，广东省深圳市光明区凤凰培英文武实验学校。

随着现代化教育理念的不断发展，小学六年级当中的英语写作越来越多地融入了教育理念的核心素质思想的教育。将英语写作与核心素养培养相结合，成了培养综合性素质人才的新途径。由此，本文对于小升初英语写作如何有效过渡提出了以下见解：

一、小学英语教育的现状分析

1.理论化教学与实践化教学联系不紧密。在现阶段的英语教学课堂当中，英语教师仅仅将目光落在理论化教学的具体内容当中，忽视了实践化教学的influences and meanings。在现代化教育体系当中，英语的理论化教学与实践化教学不断得到了新的发展以及新的课程理念以及class standard，为英语的课堂教学提供了new development way。理论化教学，侧重对于学生的基础知识的establish and improve，在课堂中教师要通过characteristic teaching methods，将英语知识传输向学生。教师的传授知识的过程当中，要注重这个知识传授过程的双向影响，以various教学手段激发学生的interest，帮助学生提高英语学习的ability and grade。实践化教学，则侧重于课堂的communication and problem-solving，教师要关注于课堂教学的活跃程度，鼓励学生更好地融入课程教学当中，加强学生对于英语学习的印象。教师要注意到实践课程的重要性，大力引进实践课程，为英语教学创设活跃的课程氛围。通过实践性课程作业的完成，帮助学生建立基础，在生活当中不断的improve self's English  ability，推进文化素质教学，培养文化意识人才。

2.教学内容较为枯燥，不足以吸引学生兴趣力。在现阶段的英语教学当中，除了英语教学的手段不适应于新时代教学的development，也包括了英文教学的system较为枯燥，不利于学生的understand and learn。初中英语知识体系两极化较为严重，一方面是较为简单，便于快速的理解的知识占领了一部分，一方面，一些较难理解，不便于思考的知识内容占领了another part，这种两级的不断发展对初中英语教学带来awful influences。教师在英语课堂教学当中所讲述的教学知识偏于理论，仅仅通过“填鸭式”的教学，将英语知识传输给学生。教学内容的枯燥造成了学生对于英语课堂教学的兴趣不断的decrease，弱化，不利于教师进行English class teaching，不利于形成高效用，高效率，充满活力的英语课堂。由此，教师要充分地意识到传统教学方式所存在的弊端，采取新时代的发展要素为传统课堂增添新的发展活力。在英语教学内容当中引入情景化教学模式，为英语内容增加活力，充分吸引学生的关注，鼓励学生积极地融入讨论与交流，激励学生对于英语学习的进取之心，促进学生的全面性素质发展。

3.教学手段过于单一，不具备灵活性。在传统教学模式之下，教师对于英语课堂的掌握程度并不理想，在教学当中教师的教学手段过于单一化，没有充分的利用technology，没有为传统的理论教学课堂带去新的development energy，不能够保证英语课堂教学的灵活性以及effects。教师只关注于书本当中的内容知识的教学，这种教学模式不断的显露出自身的disadvantages，学生对于这种教学patten的学习积极性以及专注力不足，从而严重的affect学生的英语学习的ability相应的improve，英文的学习方法的熟练掌握。单一化教学不利于英语课堂的改革与发展进步，教师要认识到这一个关键的问题，进行深入解决。教师要利用现代化信息技术，采取多样性的教学手段，吸引学生的interest，采用能够更加迅速地让学生融入课堂教学当中的方式方法，通过视频引入，表演节目，比赛讲评等多样性教学模式不断的优化传统英语教学，推动传统课堂教学的不断改革。教师要充分认识到现阶段的英语教学的缺陷之处，及时地采取有效的措施与方法进行解决，帮助学生更快的学习英语，更好地融入到英语的学习氛围当中，打造具有活力的英语课程。

二、小升初英语写作教学过渡衔接的具体路径

1.丰富教学手段，培养学生创造能力。在现代化教育体系当中，创新要素不断地体现在当今的课堂教学当中，对于学生的文化素养教学起到了推进性作用。在新时代教学当中，教师要充分运用 technology，为传统的英语课堂增加新的发展活力。教师要不断优化教学手段，将理论化教学与实践化教学相结合，在课堂教学当中引入初中阶段当中的特色化教学类型，例如英文演讲比赛speech contest，英文论题辩论debate，小型话剧表演等various teaching methods，来活跃英文教学的atmosphere，激发学生对于课堂内容的兴趣，能够使更多的学生融入课堂当中，从而不断促进高质量课堂教学的发展，打造活力课堂，实现文化素质教学目标。教师也可以英语写作的课程当中，帮助学生进行小组分队，为小组布置不同特色主题的写作练习，通过学生深入探究对话内容，完成问题，产生自己对于这一主题的见解之后，进行小组之间关于这一问题的battle。在这一过程当中，教师起到思想启迪的作用，引导学生思考，为学生提供观点性的建议。在英语写作课堂讲解时，教师不仅仅要侧重英文内容，构建passage structure way 的传递，也要将时间分配给学生，促进学生自主阅读和写作能力的提升，促进学生的英文写作能力的改善进步。通过学生之间的交流与沟通，互换思想，形成小组的理论体系，充分的展现小组合作的创造性。对于这种英语写作的过渡课堂，教师要着眼于思想认识的深化程度，引入对于学生的文化素质教育，对于学生小组的论点进行科学合理的评述，鼓励学生积极向上，发扬优秀的中华传统美德，不断地树立中华文化意识以及文化认同感，成长为新时代的先进中坚力量。

例如，在分析写作材料时，教师可以通过学生的competence， Interest power，为学生分组，将不同难度的写作材料分给小组学生。在write some notes for family photos写作时，通过小组当中的写作练习，讨论交流，得出做这种写作练习之时要采用的技巧与方法，在教学当中培养学生的创造性思维能力。对于写作技巧的总结，有助于学生从根本上解决问题，避免再一次出现错误。当每个小组都得出结论后，由教师将所有方法make a conclusion ，进行有效的交流，分享给每一位学生，帮助学生掌握写作练习的方法，快速抓住问题关键，保证文章的质量。这种教学模式，有利于增加学生之间的沟通，增加课堂的活力氛围。创造性思维的培养能够促进学生积极的探索，深入学习课程内容。

2.将写作能力与自主学习素养相结合。随着现代化教育的不断改革，小升初阶段的应用教学写作课程，融入了更多的基础知识的积累，越来越注重于单词的掌握程度。英语写作通俗意义上来讲是能够从大篇幅的语言单词，短语当中获取自己所需要的信息内容，通过自身对于整个文章的构思，构建文章的大致脉络，中心思想知识，情感表达等内容，完成一篇高质量的写作article。然而，现阶段的教育体系不断改革，英语写作的单词量不断增加，学生在写作过程中难免会遇到自己不会写的单词，导致自身对于整个句型的构思受阻。因而，教师在讲解文章写作中，要在引领学生进行阅读的同时，鼓励学生多多积累更多的单词，帮助学生掌握更为快捷简便的学习methods，同时，也要求学生在完成某一篇阅读后通过查找单词含义来理解这个单词，不断地将难词进行积累与定期的复习巩固，为下一次的写作课程打下坚实的基础作用。教师可以运用阅读的方式来帮助学生巩固基础知识的积累，用阅读来增强英语单词的掌握量，进而不断地增强学生的写作ability。在英语写作的教学课程当中，学生处于一个相对于主动学习，主动接受知识的situation，学生对于写作资料的学习兴趣力与好奇心成了学生写作这篇文章的动力所在。通过对学生们进行写作的培养，教师可以让学生不断地从阅读当中进行单词与句型的积累，自主进行问题的思考与探究，通过自己解决问题，增强自身的写作能力，这种教学方式有助于培养学生在后续的初中阶段当中进行独立自主学习的主动性。因此，在进行英语写作的讲解或者练习的课堂当中，教师要注意将学生的英语写作能力的培养与独立自主学习的意识培养相结合，鼓励学生们进行独立自主地完成英语写作的篇章，提升自身的写作能力，成为提高自主学习素养教育的一段阶梯。加强学生进行self study，更加有助于学生对于写作课程的掌握程度与写作课堂的高质量性与高效性。

例如，在小升初的英语写作教学当中，对于“叙述文”相关theme的写作练习之时，教师要鼓励学生先进行自主思考，这种自我思考以及自我学习的能力在初中阶段也占据了很重要的地位，因而，教师要注意到这一教学特点，在六年级当中培养学生的这种能力。学生通过自己对于文章的思考后，产生自己的思考，先进行自我探索，用自己的能力解决文章写作的问题。而后，通过教师对于优秀的叙述文的叙述内容的讲解，为学生提供更好的参考案例，解决自己不能够解决的问题。在学习叙述文写作时，学生对于故事的兴趣力能够被不断的引发出来，这将成为学生自主进行写作的推动力，再通过教师的系统化explain，帮助学生培养自身的写作能力以及不断地提高学生自主学习的核心素养。

3.在过渡阶段加强小组合作教学。教师在小升初阶段进行英语课程的教学课程当中，教师要发挥引领作用，将合作意识贯穿在教学课程内容当中，不断地为学生们提供小组合作的机会，为学生们创造合适恰当的情景进行小组合作。教师要鼓励学生更加积极主动地参与到小组合作当中来，让学生们能够在小组合作模式当中感悟到小组合作与个人的不同之处，体验到小组合作模式之下的乐趣所在。课堂上的小组合作不仅可以保证课程内容的高水平吸收，也能保证学生专注度的不断提高。在小组合作之后，教师可以鼓励学生之间互相分享自己于小组合作当中所收获的相关的感悟与体会，不断地将小组合作模式的意识深入人心。教师应注意要在平时的写作课程教学活动当中，不断的，深入地向学生们传递小组合作模式的相关concepts，鼓励学生们进行小组合作，不断培养学生小组合作模式的意识选择，不断优化学生的核心素养，保证高质量课堂的不断进行与发展。在新教育制度背景之下，越来越多的教育学者推崇进行小组合作模式的课程教学。小组合作模式的教学手段不断得到了优化，采入了多种多样的课程特色化的教学内容。在此过程里面，教师充当课程任务的引导者，课程教学的建议者，帮助学生根据自己的兴趣与课程特色偏好进行小组合作，利用不同的小组合作标准，来适应不同的小组合作模式。在小组合作当中，教师与学生之间，学生与学生之间的距离感能够很大程度上的消减，能够有效地锻炼学生主动发言的能力，能够锻炼学生的分析与总结能力。这种小组合作模式的写作教学有助于学生更快地适应初中阶段的教学环境，能够使学生在初中阶段当中具备一定的写作基础能力，帮助学生更好地融入初中英语课堂。

三、结语

在现阶段的小升初英语教育当中，教师要充分地认识到这一阶段当中学生的特点，综合利用多样化的教学手段，开展小组合作化的教学，不断促进学生自我学习能力的养成，为学生进入到初中阶段奠定坚实的基础。教师在开展写作课程当中，需要培养学生的多种素养，帮助学生建立小学与初中阶段的桥梁，为新时代培养综合性素质人才奠定基础。

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